روش تحقیق بررسی ارزشیابی شخصیت كودكان در 131 صفحه ورد قابل ویرایش 

چكیده فصل اول:

نقاشی كودك یك پیام است، آنچه را كه او  نمی‎تواند به لفظ درآورد به ما انتقال می‎دهد. بررسی و درك زبان نقاشی اطلاعات ارزنده‎ایی را در اختیار والدین و مربیان و روانشناسان و همه كسانی می‎گذارد كه خواهان درك و دریافت راز و رمز جهان كودك هستند، اكتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهه‎های قرن گذشته بازمی‎گردد و بر قوانینی متكی است كه خط‎شناسی نیز از آن سود جسته است.

بیان مسئله:

با توجه به گسترش پژوهشهای تجربی در زمینه روانشناسی كودك به ویژه به كمك دانش رفتاری و داده‎های اساسی كه روانشناسی سنجشی در مورد پرورش سیستم عصبی و مركزی ارائه داده‎اند، نگرش بزرگسالان در جهات گوناگون رفتاری كودكان دستخوش تغییرات مختلفی شده است. بنا به تحقیق (ورپیلو) دو روند اساسی در توسعه و پیشرفت درك كودك مؤثر واقع می‎شود كه یكی تشخیص شناخت اشیاء و دیگری تمایز بین آنهاست.

اهداف پژوهش

 الف: استفاده از نقاشی به عنوان وسیله‎ای ساده برای سنجش رشد شناختی.

ب: به دست آوردن ارتباط بین جنسیت و رشد شناختی.

ج: به دست آوردن ارتباط بین سن و رشد شناختی.

اهمیت پژوهش:

در عصر حاضر هر روز كه می‎گذرد هنر كودكان اهمیت بیشتری می‎یابد و به خاطر تأثیری كه روانشناسی و علوم تربیتی از آن به عمل می‎آورد همپای دیگر هنرهای مختلف رو به تكامل و پیشرفت است، هنر و نقاشی كودكان گواه راستینی بر حقایق اجتماعی و روانشناسی است.

فرضیه:

سطح تحول‎یافتگی (رشد شناختی) در دختران بالاتر از پسران است.

تعاریف عملیاتی:

الف: تعریف رشد شناختی: رشد شناختی به تغییراتی مربوط می‎شود كه در حوزه فعالیت ذهنی روی می‎دهد و احساس، ادراك، حافظه، تفكر، استدلال و زبان را شامل می‎شود.

ب: تست آدمك رنگی: این آزمون در سال 1977 توسط ژاكلین روآیه روانشناس فرانسوی ابداع و هنجارگزینی شده است.

سایر فرضیه‎ها:

1- بین نمرات مقیاس سر دختران 6 ساله با نمرات سر پسران 6 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

2- بین نمرات مقیاس سر دختران 7 ساله با نمرات سر پسران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

3- بین نمرات مقیاس سر دختران 8 ساله با نمرات سر پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

4- بین نمرات مقیاس سر دختران 9 ساله با نمرات سر پسران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

5- بین نمرات مقیاس طرح بدن دختران 6 ساله با نمرات طرح بدن پسران 6 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

6- بین نمرات مقیاس طرح بدن دختران 7 ساله با نمرات طرح بدن پسران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

7- بین نمرات مقیاس طرح بدن دختران 8 ساله با نمرات طرح بدن پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

8- بین نمرات مقیاس طرح بدن دختران 9 ساله با نمرات طرح بدن پسران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

9- بین نمرات مقیاس طرح لباس دختران 6 ساله با نمرات طرح لباس پسران 6 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

10- بین نمرات مقیاس طرح لباس دختران 7 ساله با نمرات طرح لباس پسران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

11-بین نمرات مقیاس طرح لباس دختران 8 ساله با نمرات طرح لباس پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

12- بین نمرات مقیاس طرح لباس دختران 9 ساله با نمرات طرح لباس پسران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

13- بین نمرات كلی دختران 6 ساله با نمرات كلی پسران 6 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

14- بین نمرات كلی دختران 7 ساله با نمرات كلی پسران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

15- بین نمرات كلی دختران 8 ساله با نمرات كلی پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

16- بین نمرات كلی دختران 9 ساله با نمرات كلی پسران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

17- بین نمرات كلی دختران 6 ساله با نمرات كلی دختران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

18- بین نمرات كلی دختران 7 ساله با نمرات كلی دختران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

19- بین نمرات كلی دختران 8 ساله با نمرات كلی دختران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

20- بین نمرات كلی پسران 6 ساله با نمرات كلی پسران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

21- بین نمرات كلی پسران 7 ساله با نمرات كلی پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

22- بین نمرات كلی پسران 8 ساله با نمرات كلی پسران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.

23- بین نمرات كلی دختران با نمرات كلی پسران تفاوت معناداری وجود دارد.

24- بین نمرات كلی دختران با افزایش سن تفاوت معناداری وجود دارد.

25- بین نمرات كلی پسران با افزایش سن تفاوت معناداری وجود دارد.

نتایج به دست آمده براساس فرمول ‎t تفاوت معنی‎دار رشد شناختی در دو گروه پسران و دختران را نشان می‎دهد یعنی دختران در این تست برتری خود را نسبت به پسران نشان دادند و از فرضیات مطرح شده به جز فرضیات 22-21-19-17-9-6-5-2-1، فرضیات دیگر تأیید شدند.

اولین وسیله آموزش:‌

راهها و وسایل پرورش كودك فراوان است یكی از آنها كه كمتر مورد توجه قرار می‎گیرد ولی قبل از هر وسیله بیش از هر چیز دیگر می‎تواند به آموزش كودك كمك نماید (نقاشی) است. رنگ و تصویر بیش از هر چیز دیگر ذهن را متوجه خود می‎كند و در عین حال وسیله‎ای است كه بچه قبل از هر چیز می‎تواند به خلق آن بپردازد. برای درك رنگ و تصویر كافی است چشم، ببیند و برای خلق آن كافی است كه بچه دست در رنگ كند و آن را بر دیوار یا روی هر چه كه دم دستش باشد حتی بر سر و صورت و لباس خود بمالد.

اگر نقاشی عمیق‎ترین وسیله آموزش كودك نباشد می‎توان گفت یكی از مهمترین و اولین وسیله آموزش و پرورش اوست و با این وجود در نظام آموزشی كشور ما به خصوص در دورة ابتدایی كمتر از هر چیز دیگر به آن توجه می‎شود و اگر بخواهیم استدلال كنیم كه نقاشی در تمام مرحله‎های زندگی حتی در سنهای بالا می‎تواند وسیله مؤثری برای اعتلای انسان باشد و به جرأت می‎توان گفت كه برای تربیت روانی و تكامل فكری بچه وسیله مؤثری است منتها باید مانند هر علم یا فن دیگر راه استفاده از آن را بدانیم (داداش‎زاده، 1373، ص 17).

نقاشی چیست؟

نقاشی فعالیتی است كه از تحول شناختی، عاطفی، اجتماعی تأثیر می‎پذیرد و عبارت است از منعكس كردن زمینه ذهنی فرد بر روی یك زمینه خارج از ذهن به كمك وسایلی مانند مواد، قلم، آب دهان، انگشت و ‎….

در پرتو نقاشی كودكان آثاری پدید می‎آورند كه با بررسی آنها پدر و مادر، مربیان، معلمان و پزشكان می‎توانند به سرعت به اندیشه‎ای درباره تحول روان‎شناختی و ماهیت مشكلات احتمالی آنان دست یابند (دادستان، منصور، 1371، ص 1).

بررسی دیدگاه‎های مختلف راجع به نقاشی:

1- دیدگاه تكاملی: (نقاشی به مثابه بازی)

یكی از نظریه‎های مربوط به بازی این است كه انسانها ذاتاً فعالند و بازی یكی از شیوه‎های تخلیه انرژی هیجانی ما افراد است. این نظریه تبیین قابل قبولی برای نقاشی عرضه نمی‎كند. زیرا نقاشی عموماً مستلزم صرف كمترین انرژی است یكی دیگر از نظریه‏های زیست‎شناختی اولیه بازی، نظریه (بازپیدایی) است كه می‎گوید بازی و نقاشی تمرین آن فعالیت‎های غریزی است كه برای اجداد ما هم بوده است، مثلاً پسر خردسالیكه تصاویری از سربازان جنگ رسم می‎كند تكانه‎های پرخاشگری ابتدایی را تخلیه می‎كند (وسیكلر، ترجمه مخبر، 1370، ص 83-82).

توصیف اطلاعات

در این فصل به تجزیه و تحلیل داده‎ها پرداخته می‎شود. در ابتدا قبل از قرار دادن داده‎ها در فرمول، جدول فراوانی و نمودار هیستوگرام دو گروه (دختر و پسر) را در چهار مقیاس (سر، طرح بدن، لباس و نمره كلی ترسیم می‎نمائیم).

و بعد به ترسیم جدولهائی تحت عنوان مقایسه میانگین دختران و پسران می‎نمائیم و بعد مجموع و میانگین نمرات را در جدول‎هائی تحت عنوان مجموع و میانگین نمرات گروه‎ها در مقیاسهای ذكر شده می‎نویسیم و در مرحله بعد داده‎های به دست آمده را با استفاده از جدولها در فرمول ‎t برای مقایسه میانگین دو گروه دختر و پسر قرار می‎دهیم.

بعد از آن به جدول ‎t استودنت مراجعه می‎شود و در سطح اطمینان 5% برای آزمون دو دامنه و با توجه به عدد درجات آزادی به شیوه  عدد ‎t جدول را به دست می‎آوریم و بعد به مقایسه ‎t به دست آمده از محاسبات با ‎t جدول می‎پردازیم. اگر ‎t محاسبه شده بزرگتر از ‎t جدول باشد فرض صفر رد می‎شود و فرض پژوهش تأیید می‎گردد و اگر ‎t محاسبه شده كوچكتر از ‎t جدول باشد فرض صفر تأیید می‎گردد و فرض پژوهش رد می‎شود.